麻豆国产

Dr. C. Edward Watson, podpredsednik za digitalne inovacije pri AAC&U, je v predavanju Embracing AI as Essential Learning poudaril, da so orodja generativne UI v izjemno kratkem 膷asu preoblikovala na膷ine, kako se u膷imo, delamo in ustvarjamo. 膶e je bil za膷etni odziv visoko拧olskega prostora usmerjen predvsem v omejevanje uporabe UI, je zdaj jasno, da morajo univerze UI pismenost vklju膷iti med temeljne izhodne kompetence 拧tudentov.

Watson je predstavil klju膷ne izsledke svoje knjige Teaching with AI ter izpostavil konkretne pristope, s katerimi lahko fakultete podprejo odgovorno uporabo umetne inteligence, od prilagoditve u膷nih dejavnosti in oblikovanja avtenti膷nih aktivnosti do premisleka o povratnih informacijah, vrednotenja in kurikularnega na膷rtovanja. Po njegovih besedah je naloga visoko拧olskih institucij danes dvojna, ohraniti integriteto u膷enja in hkrati 拧tudentom omogo膷iti razvoj kompetenc, ki jih bodo potrebovali na trgu dela, pre啪etem z UI tehnologijami.

Plenarno predavanje Amy Smith z MIT, Is Human-Centered Design Becoming Less Human?, pa je ponudilo izjemno sve啪 pogled na prihodnost oblikovanja in vlogo uporabnikov v ustvarjalnih procesih. Smith je izpostavila, da tradicionalni pristop human-centered design, 膷etudi uporabnika postavlja v sredi拧膷e, 拧e vedno oblikuje re拧itve 鈥渮a鈥� ljudi, ne 鈥渮鈥� ljudmi. Klju膷ni poudarek njenega predavanja je bil, da lahko dose啪emo veliko ve膷, ko ljudi ne le vklju膷imo, temve膷 jih opremimo z orodji in znanjem, da postanejo oblikovalci lastnih re拧itev.

S svojo analogijo z Maslowovo hierarhijo potreb nas je spomnila, da dobro oblikovanje ne zadovoljuje zgolj funkcionalnih potreb, temve膷 podpira tudi pripadnost, samozavest, ustvarjalnost in samoaktualizacijo. Njene izku拧nje iz mednarodnih projektov so pokazale, kako mo膷no se lahko spremeni u膷ni ali razvojni proces, ko uporabniki dobijo mo啪nost, da sami prepoznajo probleme, razvijejo ideje in prototipe ter soustvarjajo inovacije, ki jih neposredno zadevajo.

Ideja, ki je na konferenci posebej izstopala, je bila misel, da niti najbolj natan膷en, uporabniku prilagojen dizajn ne more nadomestiti mo膷i opolnomo膷enja, v katerem ljudje sami oblikujejo re拧itve za realne izzive. Podobne prakse 啪e uspe拧no uporabljajo tudi drugod po svetu, kot je bilo predstavljeno v primerih, kjer 拧tudenti najprej identificirajo probleme iz vsakdanjega 啪ivljenja, razmi拧ljajo o eti膷nih in tehnolo拧kih vidikih ter svoje ideje razvijejo v prototipe. Gre za pristop, ki presega u膷enje in spodbuja razvoj vi拧jih 膷love拧kih potreb, kot sta ustvarjalnost in samouresni膷itev.

Poseben poudarek leto拧nje konference je bil namenjen umetni inteligenci v izobra啪evanju, njenemu odgovornemu uvajanju ter razvoju digitalnih kompetenc u膷iteljev in 拧tudentov. Udele啪ili smo se interaktivnih delavnic in strokovnih sekcij, ki so ponudile bogat nabor prakti膷nih idej, pedago拧kih pristopov in primerov dobre prakse.

Udele啪ba na ICERI2025 je bila izjemno dragocena prilo啪nost za pridobivanje aktualnih vpogledov v razvoj izobra啪evalnih tehnologij ter za povezovanje z mednarodno skupnostjo strokovnjakov. Konferenca potrjuje, da se visoko拧olski prostor hitro spreminja in da ima odgovorna in premi拧ljena raba umetne inteligence klju膷no vlogo pri oblikovanju kakovostnega, dostopnega in vklju膷ujo膷ega u膷enja. Vsa pridobljena znanja in ideje bomo prenesli tudi v na拧e nadaljnje delo v Centru za uporabo IKT v pedago拧kem procesu ter jih vklju膷ili v razvoj podpornih storitev, gradiv in strokovnih usposabljanj, ki podpirajo premi拧ljeno in odgovorno rabo umetne inteligence v pedago拧kem procesu ter krepijo digitalne kompetence u膷iteljev in 拧tudentov.